De Onderwijsraad heeft vandaag zijn advies De school en leerlingen met gedragsproblemen gepubliceerd. In het advies staan de volgende vragen centraal: Hoe kan het onderwijs aan leerlingen met gedragsproblemen verbeterd worden? Welke rol heeft de overheid hierin? Uitverkocht.
De Onderwijsraad stelt in zijn advies dat het werken aan gedragsproblemen begint met sterk onderwijs door een professioneel lerarenteam. Dit gebeurt in een duidelijk gestructureerde school met heldere regels. Daarbinnen is er voldoende aandacht en ruimte voor persoonlijke relaties tussen leraren en leerlingen. Het basiszorgaanbod bestaat uit een helder pedagogisch-didactische structuur waarin gewenst gedrag wordt vastgesteld, geoefend en beloond en ongewenst gedrag wordt genegeerd en zo nodig bestraft.
De raad is van mening dat een nuchtere houding ten aanzien van classificatie van probleemgedrag gewenst is, en vraagt betrokkenen (scholen, leraren maar ook overheid) deze houding te onderschrijven en uit te dragen. Het etiketteren van een probleem of een stoornis kan helpen, maar hindert soms ook in de verdere loopbaan van de leerling. Het gaat erom leerlingen op te voeden tot zelfverantwoordelijkheid. Signaleren van (probleem)gedrag is goed, maar diagnosticeren is voorbehouden aan experts. De leraar heeft een cruciale rol in het omgaan met gedragsproblemen, en hij (of zij) verdient steun van de school. Dit kan de school doen door een duidelijke visie te hebben, heldere verwachtingen uit te spreken, ruimte te bieden voor professionalisering, een goede (zorg)infrastructuur te bieden op school, en inzet voor goede samenwerkingsrelaties met partijen buiten de school. Verder pleit de raad voor het opnemen van het vak handelingsgerichte omgang met gedragsproblemen in het kerncurriculum van de lerarenopleidingen en houdt hij een pleidooi voor het delen van kennis - in een academische werkgemeenschap – tussen praktijk (leraren, scholen en ouders) en wetenschap.
Minisymposium voortgezet onderwijs en gedragsproblemen
Vooruitlopend op de publicatie heeft de Onderwijsraad op 9 februari jl. een minisymposium georganiseerd over voortgezet onderwijs en gedragsproblemen. De raad was hiervoor te gast op het Transvaal College/J.C. Pleysierschool in Den Haag. In aanwezigheid van ervaringsdeskundigen, leraren, schoolleiders (regulier en speciaal onderwijs), beleidsmakers, gedragswetenschappers en andere belangstellenden heeft de raad zijn advies gepresenteerd en toegelicht. Daarnaast werden diverse aspecten uit de praktijk belicht door externe sprekers. Van deze bijeenkomst is een filmpje en een verslag gemaakt. Hieronder vindt u de presentaties van de sprekers:
- Effectief en gestructureerd omgaan als basis voor het omgaan met gedragsproblemen, Joke Reijman, lid Onderwijsraad;
- Gedragsproblemen op een reguliere VO-school: wat doe je eraan en waar liggen knelpunten Madelon Kruijff, rector Teyler College Haarlem;
- Het omgaan met gedragsproblemen en het gebruik van handelingsplannen op een cluster 4-school, Els Westerhuis, directeur Transvaal College / J.C. Pleysierschool;
- Noodzaak van een academische werkgemeenschap rond gedragsproblemen, Aryan van der Leij, hoogleraar orthopedagogiek/Universiteit van Amsterdam.
Films
Minisymposium gedragsproblemen
01-06-2011 - Op 9 februari organiseerde de Onderwijsraad een minisymposium over voortgezet onderwijs en gedragsproblemen. In aanwezigheid van ervaringsdeskundigen,leraren, schoolleiders (regulier en speciaal onderwijs), beleidsmakers en andere belangstellenden heeft de raad zijn advies gepresenteerd en toegelicht.
Reageer
Reacties
Frank van der Weiden schreef op 19 augustus 2010
LS,
Helaas is de publicatie De school en leerlingen met een gedragsprobleem uitverkocht. Volgt er een nieuwe druk en zo ja wilt u mij noteren voor één exemplaar?
Alvast dank, Frank van der Weiden
Bardo Koolen schreef op 25 februari 2010
Door omgaan met problemen en conflicten een lesvak te maken slaan we 2 vliegen in 1 klap.
BOMPeC (beter omgaan met problemen en conflicten) bestaat uit twee zeer ervaren docenten uit cluster 4 die tevens beiden als docent voor Fontys OSO Tilburg werkzaam zijn en zij pakken dit probleem aan door op meerdere gebieden in te zetten als het om gedragsmoeilijke kinderen gaat. Niet alleen de leerkracht of de school maar ook de ouders en hulpverleners en niet in de laatste plaats het kind zelf. Door praktische instrumenten en achtergrondinformatie alsmede een fysieke benadering. (houding leerkracht/lichaamstaal/weerbaarheid).
Kijk eens op www.bompec.nl en lees verder over waar wij al jaren voor pleiten: "Leren omgaan met problemen en conflicten moet als vak in je lespakket".
Bardo Koolen
Moeder schreef op 15 februari 2010
Het lijkt me een goed streven. Helaas doen de media een en ander nogal eens voorkomen alsof je voor niets een diagnose geeft aan een kind. Zonder diagnose is niet duidelijk hoe je een jongen moet begeleiden, hoe je contact moet leggen.
Neem onze zoon die een vorm van autisme heeft. Zonder lichtje in het donker fietsen is werkelijk een doodzonde volgens hem. Hij gaat niet naar school als het kapot is (wij hebben dan ook een voorraadje lichtjes en batterijen thuis liggen tegenwoordig). Instructies van docenten volgt hij zeer pijnlijk nauwkeurig op. Spijbelen is in zijn ogen geen ergere zonde dan een praktisch voorschrift bij wiskunde overtreden of zonder fietslicht rijden. En als wij iets tegen onze zoon zeggen, hoort hij dat slechts in een op de vijf gevallen. En als hij je toch hoort, ben je al minstens een minuut verder voordat hij begrijpt wat je bedoelt. Zijn IQ is overigens 140. Hij is al heel vaak bijna uitgevallen op school, maar het rugzakje voorkwam dit. In vroeger tijden was hij in het speciaal onderwijs terecht gekomen. Helaas denken veel mensen nu dat leerlingen ten onrechte een rugzakje krijgen.
Als je niet weet wat er aan de hand is, blijft een kind in een isolement zitten en is naar school gaan al helemaal onmogelijk.